lunes, 14 de marzo de 2016

¿ESTAS COMIENDO BIEN?


¿ESTAS COMIENDO BIEN?

La pubertad es un proceso fisiológico que se inicia con el llamado segundo brote de crecimiento y corresponde al periodo de máxima diferenciación sexual. En este periodo se producen cambios en los órganos reproductivos, aparecen las características sexuales secundarias y se modifican el tamaño y la composición corporales (las proporciones de músculo, grasa y esqueleto cambian). En términos generales, se considera que la pubertad termina cuando el individuo deja de crecer y está apto para la
reproducción. Por su parte, la adolescencia es un proceso psicosocial propio del ser humano, que comprende todos aquellos cambios que constituyen la transición de  niño a adulto, y que se acompaña de una serie de ajustes que finalmente le permiten aceptar los cambios corporales, buscar un nuevo concepto de identidad y realizar un plan de vida.




LA ENERGÍA ES IMPORTANTE
Cuando esta avidez de alimento se satisface en forma excesiva o no se realiza suficiente actividad física, puede aparecer sobrepeso e incluso obesidad. Se ha demostrado que las dietas basadas en alimentos que aportan gran cantidad de energía en poco volumen (alta densidad energética), como los pastelillos, los helados, las bebidas azucaradas y las frituras suelen ser deficientes en vitaminas y nutrimentos inorgánicos.
El problema de la obesidad va más allá de la estética, ya que a diferencia de lo que se pensaba, suele ir acompañado de otras enfermedades crónicas. Por ejemplo, se puede mencionar un estudio realizado por la Universidad Autónoma del Estado de México que incluyó a 1 366 niños y adolescentes originarios de la ciudad de Toluca.
Afortunadamente, la desnutrición por deficiencia de energía y proteína ha disminuido y sólo en algunas regiones constituye un problema de salud pública.


Clavos y gises

Si bien se reconoce que todos los nutrimentos son importantes —pues la carencia de cualquiera de ellos puede conducir a cuadros de deficiencia y, si la situación se prolonga, a la muerte—, durante la pubertad es necesario poner particular atención en el hierro, el calcio y el cinc.El hierro se requiere para asegurar la adecuada oxigenación de la sangre y la Eficiente generación de energía a lo largo
de toda la vida, pero en la adolescencia su demanda aumenta debido al crecimiento de los tejidos corporales (en los varones este crecimiento corresponde sobre todo al tejido muscular) y el aumento en el volumen sanguíneo. En las mujeres el hierro es necesario para reponer las pérdidas debidas a
la menstruación.
La necesidad de hierro asociada con el crecimiento está en función de la masa muscular o magra. Se requieren aproximadamente 476 miligramos de hierro por kilogramo de masa magra. Esto significa que durante la pubertad los varones necesitan 42 miligramos de hierro por cada kilogramo de peso que aumentan, mientras que las mujeres, debido a su mayor proporción de grasa, requieren 31 miligramos de hierro por cada nuevo kilogramo de peso.



Consume alimentos de los tres grupos en el desayuno, la comida y la cena:

Muchas verduras (zanahorias, calabazas, ejotes, etc.) o frutas (naranjas, sandía, guayaba, manzana,
melón, etc.). Prefiere las de temporada, que son más baratas y de mejor calidad.

• Suficientes cereales (pan, tortilla, galleta, tamales, sopa de pasta, etc.). Recuerda que los cereales
son alimentos de alta densidad energética (aportan mucha energía por cada gramo de peso), por lo
que no debes abusar en su consumo.

• Leguminosas (frijol, habas, garbanzo, etc.) y alimentos de origen animal (pescado, huevo, carne, pollo,
leche, queso, yogurt, etc.), que tienen proteína de buena calidad y hierro que se absorbe fácilmente,
pero es recomendable limitar su consumo por su elevado contenido de colesterol.

• Come la mayor variedad posible de alimentos. Nuestros ancestros comían más de 250 especies de plantas
y 120 especies de animales. Hoy en día el maíz, el trigo, el arroz, las papas, algunas leguminosas y
pocas verduras y frutas constituyen el 90% de los alimentos de origen vegetal que consumimos.

• No omitas ningún tiempo de comida para evitar comer en demasía cuando te sientes en la mesa.

• Come de acuerdo con tus necesidades y condiciones, ni de más, ni de menos. No esperes a estar
totalmente satisfecho porque la señal de la saciedad tarda entre 20 y 30 minutos en llegar al cerebro
y cuando esto sucede probablemente ya comiste más de lo necesario.

• Consume lo menos posible de grasas, aceites, azúcar y sal. Si observas El plato del bien comer, verás
que no incluye estos alimentos ya que están presentes de manera natural en otros alimentos y no es
necesario agregarlos a nuestra dieta.

• Cocina con poca sal, endulza con escasa azúcar; no las pongas en la mesa, y modera el consumo de
productos que los contengan en exceso.

• Trata de comer con tu familia en un ambiente agradable, tranquilo y evita comer frente al televisor o mientras haces otra cosa.




En condiciones normales, para absorber el calcio requerimos que esté en una relación de 2:1 con el
fósforo (como en las tortillas); en los refrescos (sobre todo en los de cola) hay más fosfato que calcio y por eso lo absorbemos menos. Este panorama se oscurece aún más si se considera que un exceso de fósforo en la dieta promueve la excreción urinaria de calcio. Así, al tomar refrescos no sólo no absorbemos calcio, también aumentamos su excreción urinaria. Se calcula que en los adolescentes
alrededor de 15% de la ingestión energética proviene del consumo de refrescos; la Encuesta Nacional de las Adicciones del Mexicano de 2004 reveló que alrededor de 60% de los jóvenes se consideran adictos al refresco de cola.



Alimentación saludable

El plato del bien comer es una herramienta útil para este fin. Quizá te estás preguntando si la pirámide de los alimentos no tiene el mismo propósito. Y la respuesta es que sí, pero esa imagen no es la adecuada para nuestra población, ya que fue hecha para la población estadounidense caracterizada por tener una complexión más grande y alta, y con alimentos y patrones alimenticios diferentes a los nuestros.
El plato del bien comer fue diseñado por y para los mexicanos, y está basado en un proceso de inves-
tigación en el cual se consideraron tanto los aspectos técnicos como la percepción y la aceptación de la población. El plato del bien comer presenta tres grupos de alimentos: 1) verduras y frutas, 2) cereales y 3) leguminosas y alimentos de origen animal.



Algunas dudas frecuentes sobre la alimentación Si paso la mayor parte del tiempo en la calle, ¿qué hago para tener una alimentación saludable?Trata de no comer en la calle y cuando no tengas otra opción busca un lugar limpio y donde los que preparan los alimentos no manejen también el dinero.
Para el descanso procura llevarte algo de fruta o verdura preparada en casa.
¿Cómo puedo limitar el consumo de sal?
El sodio es un nutrimento indispensable para el cuerpo, ya que participa en gran cantidad de funciones como la regulación dela tensión arterial o el funciona-
miento cardiaco, sin embargo, hoy en día la alimentación lo contiene en exceso.
¿Cuánta agua debo tomar?
Bebe agua potable en abundancia, de preferencia más de 2 litros al día.
¿El huevo es bueno o malo? ¿Las nuevas opciones de huevo son mejores para la salud?
El huevo es un alimento que aporta gran cantidad de nutrimentos; uno de ellos es el colesterol, una molécula que nuestro cuerpo necesita para la generación de las membranas celulares y hormonaS.
¿Si como alimentos light bajaré de peso?La legislación mexicana señala que para que un producto sea considerado bajo en energía no debe de aportar más de 40 kilocalorías por ración, en tanto que los que no contienen energía proporcionan 5 kcal/ración. Como el tamaño de las raciones puede variar mucho, es recomendable revisar las etiquetas para que no te lleves una sorpresa desagradable.

Reyna Sámano es estudiante de la maestría en antropo-
logía social, Luz María de Regil es doctora en ciencias 

de la salud pública y Esther Casanueva es doctora en 

epidemiología clínica. Las tres autoras son nutriólogas 

certificadas por el Colegio Mexicano de Nutriólogos e 

investigadoras del Instituto Nacional de Perinatología Isidro 

Espinosa de los Reyes.















martes, 1 de marzo de 2016

Propiedades de los compuestos del carbono

Propiedades de los compuestos del carbono

Problema: ¿Qué propiedades distinguen a los compuestos del carbono?

Hipótesis: Hay compuestos de carbono que se pueden disolver en agua o que conducen electricidad.

Objetivo: Determinar experimentalmente algunas propiedades de los compuestos del carbono.

Materiales: Cuatro vasos de precipitado de 50 ml , ocho tubos de ensayo, 4 tapones para tubo, gradilla, pinzas para tubo de ensayo, agitador, un vaso de precipitado de 250ml, soporte universal completo, mechero de Bunsen, marcado para rotular, detector de paso de corriente eléctrica, agua destilada y tetracloruro de carbono (disolvente orgánico), glucosa, acido benzoico, parafina, naftalina y cerillos.

Procedimiento:

1.     Solubilidad en agua. Rotula cuatro vasos de precipitado de 50ml con los nombres de los compuestos: glucosa, acido benzoico, parafina y naftalina. Agrega a cada uno 20 ml de agua destilada. Pesa 0.5g de cada compuesto, agrega cada uno al vaso correspondiente, agita y anotan tus observaciones.
2.     Conductividad de corriente eléctrica. Con un detector de paso de corriente, determina si las disoluciones en agua destilada conducen la corriente eléctrica,  ¿qué observas? R=que solo el ácido cítrico conduce corriente eléctrica.

3.     Temperatura de fusión. Rotula nuevamente cuatro tubos de ensayo con el nombre de cada uno y agrégalos a los tubos correspondientes. Coloca los tubos dentro del vaso de precipitado, calienta a baño maría hasta ebullición y observa si son resistentes al calor o funden fácilmente. Registra tus observaciones en un cuadro como el siguiente:








miércoles, 17 de febrero de 2016

Actividad de laboratorio 4 (Propiedad se las sales)

Propiedad se las sales

Problema: ¿Cómo establecer si las sales inorgánicas del suelo, como cloruro, nitratos y sulfatos, entre otros, tienen propiedades semejantes o diferentes?

Hipótesis: La materia inorgánica del suelo podría tener una gran presencia de sales que a su vez son  iones separados en atincones y aniones.

Objetivo: Identificar experimentalmente algunas propiedades de las sales inorgánicas.

Materiales: Cuatros vasos de precipitado de 50 mL, agitador, marcador, balanza, conductímetro, espátula, mechero de bunsen, agua destilada y sales como: Cloruro de sodio, sulfato de calcio, bicarbonato de sodio, nitrato de potasio.
Procedimiento:
  1.  Solubilidad de las sales en agua. Rotula los vasos de precipitado con el nombre de las sales a estudiar, agrega a cada uno 4 mL de agua destilada, 0.2g de la sal correspondiente y agita.
  2.        Por medio de un conductímetro, determina si las disoluciones conducen la corriente eléctrica.
  3.      Por medio de un conductímetro, determina si las sales en estado sólido conducen corriente eléctrica.
  4.      Temperatura de fusión. Sobre una espátula coloca cristales de cada una de las sales, separados aproximadamente 2 cm. Coloca la espátula sobre la flama del mechero y espera unos dos segundos.
  5.      Registra tus observaciones en un cuadro como el siguiente:












martes, 9 de febrero de 2016

Actividad de laboratorio 3 (Sales solubles del suelo)

Sales solubles del suelo

Problema: ¿Cómo podemos determinar experimentalmente la presencia de sales solubles en el suelo?

Hipótesis:Hay sales inorgánicas del suelo con reacciones especificas para determinados Iones, el ion cloruro reacción en cloruro de potasio + nitrato de plata hace reacción y da como producto, cloruro de plata.

Objetivo: Determinar experimentalmente la presencia de algunos cationes y aniones en la disolución del suelo.

Materiales: Muestra de suelo tamizado, dos vasos de precipitado de 250 mL, un embudo, papel filtro, una cuchara cafetera, pipeta con agua destilada, espátula, varilla de vidrio, tiras de papel pH, tres tubos de ensayo rotulados de 1 al 3, ácido nítrico 0.1 M en gotero, nitrato de plata 0.1 M gotero, cloruro de bario 0.1 M en gotero, sulfocianuro de potasio 0.1 M en gotero.
Previo a la actividad, se sugiere realizar ensayos empleando disoluciones acuosas de iones: cloruro, sulfato, hierro III y reacción de identificación de carbonatos.

Ion cloruro (ac)+ ion plata (ac) →cloruro de plata(s) ↓ (precipitado)
Ion sulfato (ac)+ ion bario (ac) →sulfato de bario(s) ↓ (precipitado)
Ion hierro III (ac)+ ion sulfocianuro de potasio (ac) →  (rojizo)
Carbonatos (s) + acido (ac) → CO2 (g) ↑ (efervescencia)

Al realizar estos testigos, las observaciones serán las esperadas durante el análisis del suelo. Cabe destacar que si se presentan diferencias de intensidad del color, estas se deberán a variaciones en las concentraciones entre el testigo y la muestra a analizar.

Procedimiento
  1.    Preparación de la muestra: coloca 50 mL de agua destilada en un vaso, determina su pH utilizando una tira de papel pH y anota el resultado. Agrega al vaso una cucharada de suelo tamizado, agita con la varilla de vidrio durante tres minutos agrega suficiente ácido nítrico 0.1 M hasta que el pH de la disolución sea 1-2. Filtra la mezcla utilizando el papel filtro y el embudo, obtendrás una disolución A y un residuo solido B
  2. Análisis de la disolución A.

a.       Identificación de cloruros: Coloca 2 mL de la disolución A acidificada en el tubo de ensayo número  1. Agrega de cuatro a cinco gotas de nitrato de plata 0.1 M y agita, ¿qué observaste?
b.      Identificación de sulfatos: Coloca 2 mL de la disolución A acidificada en el tubo de ensayo número 2. Añade unas diez gotas de cloruro de bario 0.1 M ¿Qué observas?
c.       Identificación de ion hierro III: Coloca 2 mL de la disolución A acidificada en el tubo de ensayo número 3. Agrega de tres a cuatro gotas de sulfocianuro de potasio 0.1 M, ¿Qué observas?
3. Análisis del residuo B

a.       Identificación de carbonatos: Pasa el residuo solido B que quedó en el papel filtro a un so de precipitado agrega aproximadamente de 2 a 3 mL de acido nítrico 0.1 M y observa , ¿Se forman burbujas?




jueves, 4 de febrero de 2016

Actividad de laboratorio 2(Clasificación de los componentes sólidos del suelo)

Clasificación de los componentes sólidos del suelo


Problema: ¿Cómo se clasifican los componentes sólidos del suelo?

Hipótesis: En la fase solida del suelo se podrían clasificaren inorgánicos y orgánicos, considerando que los inorgánicos provienen de los ácidos, bases..., mientras los orgánicos provienen del los residuos animales y vegetales.

Objetivo: Determinar experimentalmente el tipo de componentes que constituyen el tipo de suelo.

materiales: Microscopio estereoscópico, soporte universal, anillo de hierro, tela de asbesto, mechero de Bunsen, un vidrio de reloj, vaso de precipitado de 600ml, balanza electrónica, agitados de vidrio, probeta graduada de 50ml, espátula, pinzas para vaso , agua oxigenada de 20 volúmenes, ácido clorhídrico 2M. muestra del suelo tamizada.

Procedimiento:

Coloca en un vaso de precipitado de 600ml una muestra de dos gramos de suelo tamizado y agrega 20 ml de agua oxigenada. Coloca el vaso de precipitado sobre la tela de asbesto y calienta levemente con el mechero Bunsen. Agrega mas agua  oxigenada, si es necesario, hasta que cese la efervescencia debida a la presencia de material orgánico, Enseguida agrega 10 ml de ácido clorhídrico 2M y deja hervir durante 5 minutos con la finalidad de eliminar sustancias indeseables. Agrega agua hasta la marca de 500 ml y agita vigorosamente, lo que permitirá lavar los sólidos que quedan, Deja reposar la suspensión y luego tira el agua. Repite hasta que nada quede en suspensión. Después de una decantación final, toma una muestra de los sólidos con la punta de la espátula, colócala sobre el vidrio de reloj y sécala sobre la tela de asbesto (calienta levemente con el mechero), Deposita los fragmentos sobre una hoja de papel de modo que queden separados unos de otros. Examina los fragmentos con una lupa o al microscopio y anota tus observaciones.



  1. La materia orgánica reacciona con agua oxigenada y produce un burbujeo; ¿Hay presencia de material orgánico en la muestra de suelo?
    R=Si
  2. Qué tipo de materiales se reconocen al observar la muestra tratada al microscopio?
    R=ninguno visible.
  3. ¿Cuales son los dos tipos de componentes que forman la parte solida del suelo?
    R=Calcita y Feldespastos.






Actividad de laboratorio 1 (observación de una muestra de suelo)

Observación de una muestra de suelo

Problema: ¿Qué es el suelo, una mezcla homogénea o heterogénea?

Hipótesis: El suelo es una mezcla heterogénea en donde se observa 2 o mas fases diferentes.

Objetivo: Determinar experimentalmente si el suelo es una mezcla homogénea o heterogénea.

Materiales: Lata cilíndrica, microscopio estereoscopico o lupa, dos vidrios de reloj, aguja de disección , gotero, balanza electrónica, estufa, espátula, pinzas para cristol, hoja de papel periodico, tamiz o  malla metálica de 2mm de abertura(de 20 cm de lado), recipiente seco para guardar la muestra.


Procedimiento:

1.-Toma la lata y quilate dos tapas con ayuda de un abrelatas (ten cuidado con las puntas cortadas de las tapas). Incrusta la lata suavemente en el suelo hasta la abertura superior; a continuación excava alrededor de la misma para poder hacer palanca y sacarla llena.

2.-Transporta al laboratorio en una bolsa o con dos tapas de plastico colócalas en las bocas del cilindro.

3.-Vierte con cuidado la muestra de suelo sobre una hoja de papel periódico y disgregalo suavemente para exponer la parte interior no alterada. Deposita una porción sobre un vidrio de reloj y colocala  sobre la platina  del microscopio: con la ayuda de la aguja de disección examina cuidadosamente la muestra que acaba de ser expuesta, ¿Qué se observa?

4.-Ahora agrega una gota de agua a la superficie del suelo y observa cuidadosamente lo que pasa,¿Qué le sucede a la gota?

5.-Coloca otra porción de suelo en un vidrio de reloj seco previamente pesado, determina la masa de la muestra en la balanza electrónica y anota esta información (m1). Introduce el vidrio de reloj con la muestra en la estufa y determina la masa en la balanza electrónica (m2). ¿Cómo es m1 con respecto a m2; igual o diferente? Anota tus observaciones en un cuadro como el siguiente.


Análisis y conclusiones:

  1. ¿Qué componente se observa en el microscopio?
    R=Tierra.
  2. ¿La evidencia de que una gota se absorba permite afirmar que el suelo tiene poros? Si es así, ¿Qué componente del suelo es desplazado por el agua?
    R=Si, el componente despasado por el agua es la tierra o arena mas fina.
  3. Si m1 es mayor que m2, ¿Qué componente del suelo se elimina durante el calentamiento?
    R=El poco agua que hay.
  4. ¿Qué estados físicos presentan los componentes detectados?
    R=Solido.
  5. ¿Qué es el suelo, una mezcla homogénea o heterogénea?
    R=Es una mezcla heterogénea.
  6. ¿A simple vista se puede afirmar que el suelo es una mezcla heterogénea?
    R=Si.
  7. ¿Por qué fue necesario emplear el microscopio en esta actividad?
    R=Para una mejor comprensión de como esta hecho el suelo.








jueves, 14 de enero de 2016

1° practica del segundo semestre (ácidos, bases y neutros)

Acidez, Basicidad y Neutralidad.

Nota: Este experimento no pudo ser finalizado debido a el poco tiempo que nos sobraba, solo pudimos alcanzar a hacer 44 pruebas a 24 Materiales(dos por cada material).

Problema: ¿Como clasificar los diferentes materiales en las siguientes clases: Ácido, Neutro y Base?.

Hipótesis: Los diferentes materiales que pondremos a prueba con los indicadores(Indicador universal y el segundo indicador que es el Extracto de Col Morada), y con esto se sabrá si tanto como las comidas, detergentes y/o medicamentos hay una mayor presencia de ácidos, bases o neutros.

Objetivo: En este experimento se pretende dar a conocer ciertas comidas, detergentes y medicamentos con su nivel de acidez basicidad o neutralidad dependiendo que indicador se use.

Materiales:
                      (Muestras)

  • 10 Muestras de alimentos
  • 10 Muestras de alimentos empacados
  • 10 Muestras de medicamentos
  • 10 Muestras de productos de limpieza
                        Sustancias
  • Indicador universal
  • Extracto de Col Morada

Procedimiento: 
  1. Hacer una lista de doble entrada en el cuaderno: una con todos Materiales que se usaron en el experimento y otra para anotar el color que se dio en el caso del Indicador Universal, otra para el Indicador de Col Morada y uno ultimo para El tipo de Sustancia.
  2. Usar dos tubos de ensayo para que en ambos se vierta la misma sustancia a tratar con los indicadores, en na agregar el Indicador Universal y en otra el Indicador de Extracto de Col Morada
  3. Conforme se estén vertiendo los indicadores el los Materiales se tiene que ir tomando nota y fotos de lo que va sucediendo.
Observaciones:
Los indicadores dan diferente tonalidad con el mismo Material a tratar,. Por ejemplo: El Extracto de Col Morada en EL Material "X" da una tonalidad morado mientras El indicador Universal con el mismo materia "X" da una tonalidad Rosa.
a lo que yo logre Observar el Indicador Universal es Mas confiable.

Conclusión:
Aunque no se pudo acabar el experimento mi conclusión es: la mayoría de productos que se tiene en casa empezando por comida es ácida, al igual que los medicamentos aunque algunos son bases y los productos de limpieza que deberían de ser neutros, la mayoría son bases o ácidos.


Continuación dejare una tabla con los materiales a tratar con los indicadores y algunas fotos.


Material Indicador Universal Indicador (Extracto de Col) Tipo de sustancias
Butimaxil naranja morado acida
cirulan naranja azul acida
degorflan rosa morado acida
loratadina verde azul neutra
Metronidazol verde azul neutra
Sons verde azul neutra
Artidol verde azul neutra
ulcevil amarillo azul acida
Clendix amarillo morado acida
Clodienith verde azul neutra
Shompoo amarillo morado acida
Limpiador de Vidrios verde azul neutra
Jabon para manos liquido amarillo morado acida
Zote azul verde base
SOSA azul verde base
Pino morado verde base
Aromatizante naranja morado acida
Cloro azul amarillo base
Detergente liquido amarillo verde acida
Acción amarillo azul acida
Galletas   azul  
Mostaza roja morado acida
Mayonesa      
Ketchup roja morado acida
Valentina      
Café      
Leche      
Kneor      
Pelón      
Paleta de dedo      
Vinagre      
Aguacate      
Jitomate      
Frijoles      
Salsa      
Papas      
Mamey      
Mandarina      
Pilonsillo      
ClO  rosa rojo acido
NaHO morado verde base